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乡村教师流动性大 师资短缺问题亟待解决

  乡村教师队伍的建设和扩大一直是个大难题,始终阻碍着乡村教育的发展。当前,乡村教育的现状正是,教师队伍的流动性很大,农村教师更希望可以去到城里、镇上,抑或是工作环境好、教师待遇高的地方去。教师队伍趋近老龄化,青年教师不愿意到农村去,长此以往,农村的师资队伍建设越发的棘手,教师工作的开展,学生的教育教学因此搁浅。  著名的高考状元县会宁县一所学校的校长透露。正因为此,下得去、留得住、教得好成为甘肃实施此项乡村教师支持计划的一个重点。  农村教师的流动意愿强烈  东北师范大学农村教育研究所近日完成的一项调查显示,参与调查的教师中,有3433名教师有过职业内流动的经历,占总样本的58.19%。其中,有87.27%的农村教师有职业内流动的经历,流动到比原来学校教学质量好的学校或者从经济欠发达地区流入到经济相对发达地区的教师占参与过流动的农村教师总数的80.36%。  这说明,目前我国教师由农村向城市流动的规模较大。从某种意义上来讲,这种整体的单向流动,无疑是农村学校师资的一种流失。本次调查的负责人、东北师范大学农村教育研究所研究员于海波说。  师资的短缺,给农村学校教学工作开展带来极大的困难  据河南省济源市教育部门统计,山区小学新入岗的数学教师专业对口率不到60%,报考语文、计算机、音乐、体育、美术而改教小学数学的教师达45%。山东省某县教体局的调研报告显示,全县现有教职工5128人,51至60周岁的教师共计1063人,占教职工总数的21%。这部分教师的知识结构、教育理念、教学方法,大多不适应现代教育教学的要求。此外,进少退多导致教师短缺的问题日益突出。2014年,全县招考58人,减员135人;2015年,新招考66人,预计减员120人。  调查表明,65.7%的农村义务教育教师希望流动到城市地区任教。在有流动意愿的农村教师中,68.6%的教师想到教育质量更好的学校任教,90.33%的乡镇教师希望到县及以上级别的城市地区任教,93.35%的村屯教师希望到乡镇级及以上级别的地区任教。  在各种教育资源中,教师无疑是最为核心和最为重要的。教师是教育发展的核心力量,也是教育公平的重要保证。要想促进城乡教育均衡发展与教育公平,构建合理的城乡教师流动制度是战略重点。面对农村教师流失的现状,于海波忧心忡忡。  多种因素影响农村教师流动  当前,因为家庭因素而产生流动行为的农村义务教育教师比例最大;教育政策、物质待遇都可以影响农村义务教育教师流动的方向;对社会地位、职业发展空间的不满意容易引发农村教师的流动行为。  有87.41%的农村义务教育教师是因为家庭而发生了流动行为。于海波说。调查组成员门武昭说,随着农村教师子女年龄的不断增长,生活所在地没有相应级别的学校,子女将面临升学难、无法就近入学等问题。农村教师作为家长,为了满足孩子升学需要也会产生流动想法和行为,选择流动到教学质量相对较好、教育发展水平相对较高地区的学校任教。  此外,物质待遇也是影响农村义务教育教师流动的重要因素。在有流动意愿的教师中,45.2%的老师表示如果能得到金钱或物质的补偿,他们愿意放弃流动的想法。  为了补贴家用,农村教师干第二职业的很多。河南省濮阳市范县的一名农村教师杨波(化名)说。  杨波每月收入在2000元左右,妻子的收入也不高,对于一家三口来说,这点钱远远不够。平时一有时间,杨波就要去开出租车补贴家用。大家各有各的办法吧。杨波说,他认识的一些农村教师,有开小店的,有去打零工的,还有的会趁着暑假去工地干活。杨波也去过工地,在工地收入比教师多多了,一个月可以挣到6000多元。杨波说,这让他心里很失落,一些工友还会调侃他教书先生也来和我们一起搬砖?

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